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毋庸置疑的是家庭教育指導(dǎo)師是非常值得考的，證書的含金量相對(duì)比較高。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根本，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育日益受到和家長(zhǎng)的，家庭教育指導(dǎo)師必將成為未來(lái)三十年的職業(yè)。

“家庭教育指導(dǎo)師年薪高達(dá)50w”“牛副業(yè)”“被忽視的職業(yè)藍(lán)?！?，雙減政策之下，這些有關(guān)家庭教育指導(dǎo)師的宣傳詞匯標(biāo)簽，讓很多教育行業(yè)從業(yè)者心動(dòng)不已。一個(gè)證書很火，我們就一定要去跟風(fēng)考嗎？小編認(rèn)為，盲目跟風(fēng)不可取、置若罔聞也不妥當(dāng)，一定要建立在理性分析的基礎(chǔ)上，先了解證書，再匹配自己是否適合。

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家庭教育專業(yè)人才缺口巨大：歐美發(fā)達(dá)，每300人就擁有1名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人員80萬(wàn)人。有5億多家庭，但大多數(shù)地方的家庭教育指導(dǎo)工作主要形式還是各種類型的培訓(xùn)講座，專業(yè)的家教人才極度，家庭教育的蓬展也急需專業(yè)化的指導(dǎo)人員！其實(shí)報(bào)考家庭教育指導(dǎo)師有兩種，一種是自己去報(bào)考，還有一種是參加培訓(xùn)，等到培訓(xùn)課程結(jié)束之后進(jìn)行考核，合格之后機(jī)構(gòu)頒發(fā)的家庭教育指導(dǎo)師證書。

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家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良，是文化的精髓，是人類優(yōu)良傳承的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)家庭教育的國(guó)度，孟母三遷的故事家喻戶曉。魏晉南北朝時(shí)期，教育家顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中論述家庭教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育工作。南宋的理學(xué)家朱熹也在《童蒙須知》和《小學(xué)》闡述家庭教育的重要性。

安徽省家庭教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)站， 隨著家庭教育的各類需求日盛，從事專業(yè)的家庭教育工作者也亟需一個(gè)專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。從過(guò)往的情況和來(lái)看，以前主要由心理工作者承擔(dān)家庭教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)。一方面，由于心理和家庭教育無(wú)論從內(nèi)容、、都存在很大不同。另一方面，家長(zhǎng)更希望接受專一的家庭教育指導(dǎo)行業(yè)人員的。但從目前國(guó)內(nèi)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍為課程設(shè)計(jì)散亂，專業(yè)性和有效性。 80%現(xiàn)代家庭普遍出現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)教育問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題、關(guān)系問(wèn)題等對(duì)于眾多正處于教育問(wèn)題層出不窮的家庭來(lái)說(shuō)，他們正處于“無(wú)處可去，無(wú)師可求”的現(xiàn)狀。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)，我國(guó)在今后的發(fā)展中至少需要50萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人員，家庭教育指導(dǎo)行業(yè)將是我國(guó)具 有發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè)，有著廣闊的前景。

? 2010年2月，關(guān)工委、婦聯(lián)、等部門頒布了庭教育指導(dǎo)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）；往年5月15日，關(guān)工委、婦聯(lián)、等九部門發(fā)布關(guān)于印發(fā)庭教育指導(dǎo)大綱 （修訂）》的通知，在規(guī)范家庭教育內(nèi)容，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性等方面發(fā)揮了重要作用。 《家庭教育指導(dǎo)師》專業(yè)技能培訓(xùn)旨在建立一支高素質(zhì)專相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)隊(duì)伍；普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)、實(shí)用的家庭教育；我庭教育的工作水平，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)及家庭建設(shè)。

 安徽省家庭教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)站， 從家長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的性別、受教育程度、個(gè)性等因素靈活采用不同的溝通。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá)，并不必要的表情與語(yǔ)言以免談話；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述，并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對(duì)受教育程度高的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅地傳遞信息；針對(duì)受教育程度不高的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例，借由典型事例進(jìn)行說(shuō)服。又如，針對(duì)個(gè)性較為焦慮的家長(zhǎng)，溝通時(shí)應(yīng)多傾聽、共情，先緩解其焦慮后再提供建議；針對(duì)自信的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)先多肯定、鼓勵(lì)，然后委婉指出其教育誤區(qū)；針對(duì)較為傲慢自負(fù)的家長(zhǎng)，溝通時(shí)應(yīng)做到有禮有節(jié)、以理服人。

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