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自閉癥孩子在語意的表達(dá)理解以及社會(huì)情境的理解方面容易出現(xiàn)問題，不主動(dòng)與別人交流，說話詞不達(dá)意，而當(dāng)別人主動(dòng)與他交流時(shí)，也不懂得回應(yīng)和互動(dòng)、分不清“你”“我”“他”等人稱代詞。Z閉癥孩子行為刻板，會(huì)反復(fù)做同一事情，害怕改變。音樂在無形之中可以讓人的情緒得到一定的控制。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)Z閉癥學(xué)生雖然對(duì)于語言有一定的排斥，拒絕和人進(jìn)行溝通，卻不拒絕音樂，他們對(duì)音樂表現(xiàn)出反應(yīng)和興趣，具有超的辨音能力。

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全國聯(lián)網(wǎng)查詢，含金量高，全國通用。該證書是對(duì)持證人的知識(shí)水平、專 業(yè)技能的客觀，既可作為相應(yīng)職業(yè)工作崗位的上崗證；又可作為聘任專 業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考，是就業(yè)和職業(yè)評(píng)聘領(lǐng)域相應(yīng)職業(yè)能力的有力的證明。

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言語的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)奏等方面顯得平淡和生硬，缺乏抑、揚(yáng)、頓、挫。他們更不會(huì)主動(dòng)與人交談，維持交談及應(yīng)對(duì)式的會(huì)談。他們對(duì)言語的理解也有困難，尤其對(duì)象征性、概括性和抽象性詞語的理解困難更大，如不懂得好與壞、美與丑、朋友與敵人、愛與恨不分喜怒哀樂等。他們也不會(huì)用手勢、表情和姿勢來表達(dá)那些想說的語句。他們要大人知道他們的需要，他們不抓大人的手而抓大人的于腕，也不會(huì)用自己的食指指那些他需要的東西也不會(huì)伴有手勢或姿勢或表現(xiàn)使對(duì)方更容易了解。

成都市自閉癥療愈師證報(bào)名咨詢中心， 言語為口語交流的機(jī)械部分，為使口語發(fā)音表達(dá)清晰，需要相應(yīng)的神經(jīng)肌肉活動(dòng)。語言是通過應(yīng)用符號(hào)達(dá)到交流的能力，包括對(duì)符號(hào)的運(yùn)用(表達(dá))和接受(理解)的能力，符號(hào)包括口頭的和書面的符號(hào)(文字)，還應(yīng)包括姿勢語言(手勢、手語或啞語)。社交溝通障礙是Z閉癥兒童區(qū)別于正常兒童重要的方面，主要包括了兩個(gè)方面：一是社會(huì)情感互動(dòng)存在缺陷，二是用于社會(huì)交往的非言語溝通行為存在缺陷。 如果胎是孤 獨(dú)癥，第二胎有沒有可能還是孤 獨(dú)癥?如果沒有明確的檢查，生第二胎確實(shí)會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。但每個(gè)家庭的情況不能一概而論。一般來說，90%以上有孤 獨(dú)癥孩子的家庭，也能生下正常健康的孩子；如果第二胎生女孩，患的危險(xiǎn)性更低；從各國的案例來看，連續(xù)兩胎生孤 獨(dú)癥孩子的例子很少（這與雙胞胎的數(shù)據(jù)是兩回事）。

成都市自閉癥療愈師證報(bào)名咨詢中心 自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性的身心發(fā)育障礙。自閉癥主要特征有：1、缺乏社會(huì)互動(dòng)性。2、言語溝通障礙。3、行為模式刻板重復(fù)。言語溝通障礙又是自閉癥兒童最突出的表現(xiàn)之一。很多家長首先就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子“不會(huì)說話”、“聽不懂話”、“答非所問”才注意到孩子有可能是異常的或說話比較晚等想法，然后才去檢查、診斷、訓(xùn)練。他們的康復(fù)訓(xùn)練一方面要遵循正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律，借鑒其他殘疾兒童的語言訓(xùn)練方法，另一方面又要針對(duì)自閉癥兒童的特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的策略

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