包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

培訓(xùn)對(duì)象1、在幼兒園、親子園、托兒所、各地婦聯(lián)、計(jì)生委、婦幼保健院、育嬰家政等機(jī)構(gòu)中從事或準(zhǔn)備從事早期教育、營(yíng)養(yǎng)、心理、護(hù)理等人員。2、學(xué)前、幼教、護(hù)理、護(hù)士等專業(yè)的大中專院校畢業(yè)學(xué)生。 蒙臺(tái)梭利教育的十大特點(diǎn)（1）以兒童為中心（2）不教的教育（3）把握兒童的敏感期（4）教師扮演協(xié)助者的角色（5）完全人格的培養(yǎng)（6）尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)（7）混齡教學(xué)（8）豐富的教材和教具（9）摒除獎(jiǎng)懲制（10）爆發(fā)式教學(xué)成果的顯現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容（1）日常生活練習(xí)（2）感覺(jué)教育（3）數(shù)學(xué)教育（4）語(yǔ)文教育（5）科學(xué)文化教育

包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

目前我國(guó)大中專院校普遍還沒(méi)有開(kāi)設(shè)早期教育類相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)蒙氏教師的專業(yè)，早期教育在我國(guó)引入較晚，且主要是民營(yíng)機(jī)構(gòu)在引進(jìn)這一國(guó)際化的教育體系，華夏愛(ài)嬰早教師學(xué)校彌補(bǔ)了我國(guó)高校沒(méi)有蒙氏教師專業(yè)的空白，開(kāi)設(shè)了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓(xùn)專業(yè)。相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長(zhǎng)的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環(huán)境輕松愉快。

包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）
早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件對(duì)嬰幼兒教師的素質(zhì)、職責(zé)、義務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，保障農(nóng)村嬰幼兒教師的質(zhì)量提升;嚴(yán)把上崗環(huán)節(jié)，規(guī)范選拔過(guò)程，強(qiáng)化試用期的效用，保障教師質(zhì)量;早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件可以讓嬰幼兒試著雙腳并腳原地起跳，然后訓(xùn)練其利用單腳***站立，掌握單腳站立的平衡感之后，讓其試著使用單腳來(lái)進(jìn)行原地起跳;在嬰幼兒能夠單腳起跳之后，父母可以讓幼兒站定，然后在幼兒腳前放上一個(gè)墊子或是其他的東西。早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件農(nóng)村的早教市場(chǎng)更是處于真空狀態(tài)，經(jīng)費(fèi)投入不足，機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不到位，都嚴(yán)重制約著農(nóng)村早期教育的發(fā)展

包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 在國(guó)外，從20世紀(jì)90年代起，國(guó)際社會(huì)對(duì)兒童早期教育表現(xiàn)出的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)將早期兒童綜合發(fā)展項(xiàng)目列為優(yōu)先領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)兒童有***的人生開(kāi)端，這一戰(zhàn)略性工作以家庭為中心，以社會(huì)為基礎(chǔ)，通過(guò)有效成本控制進(jìn)行管理。例如美國(guó)***的“開(kāi)端計(jì)劃”、“PAT（父母作為教師）項(xiàng)目”等，他們堅(jiān)持教育從孩子出生比較好天就開(kāi)始，把培訓(xùn)計(jì)劃帶入家庭，提高父母科學(xué)育兒的水平和能力。當(dāng)前，我國(guó)早期教育已由原來(lái)的“***品”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“必需品”階段，而早教教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。加強(qiáng)早教師隊(duì)伍建設(shè)、提高早教師隊(duì)伍質(zhì)量已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。早教師資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和掌握早教理論、自覺(jué)地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作，既是社會(huì)對(duì)早教師的基本要求。又是早教師盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑，同時(shí)還是早教師提高工作質(zhì)量、提升工作水平的不竭動(dòng)力。 當(dāng)前，我國(guó)早期教育已由原來(lái)的“***品”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“必需品”階段，而早教教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。早期教育指導(dǎo)師證在哪報(bào)名 報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）和費(fèi)用2.從事嬰兒教養(yǎng)工作一年以上，有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者。早期教育指導(dǎo)師證在哪報(bào)名 報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）和費(fèi)用我國(guó)每年約有1500萬(wàn)～2000萬(wàn)新生兒，0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬(wàn)人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。

包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考） 蒙氏教育優(yōu)點(diǎn) 1、以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的***個(gè)體。 2、不“教”的教育蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格 3、把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可得到***的學(xué)習(xí)效果。 4、教師扮演協(xié)助者的角一般稱蒙氏老師為啟導(dǎo)員，她必須對(duì)孩子的心聲世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。 5、注重智慧和品格的培養(yǎng)蒙氏教育的***目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格 6、尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)蒙氏教育為孩子預(yù)備的環(huán)境.

文章標(biāo)題：包頭市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

本文地址：http://www.balticsea-crewing.com/show-1218145.html

本文由合作方發(fā)布，不代表中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載聯(lián)系作者并注明出處：中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn