各地區(qū)繪本閱讀指導師證幾月份考試

幼兒的閱讀是一個從圖像到文字，從具體到抽象的。但很多家長在選擇書籍時往往會買一些“類”的讀物，看似是為了幼兒智力，實則沒有從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，并不能夠使幼兒體會到閱讀的。繪本閱讀時的指導和也應該建立在促進幼兒身心發(fā)展的基礎上，以帶領幼兒感受閱讀的為主要目的。是幼兒的天性，在幼兒繪本閱讀活動中應將繪本閱讀和有效結合起來，讓幼兒能夠釋放天性，在中學到知識，在閱讀中感受。 到了，在閱讀這件事上，各種要求速度的情況在不斷增多。由于我們在工作上所需的信息量十分龐大，和說話一樣，我們的閱讀速度也不得不大幅。但這并不意味著細嚼慢咽的精讀就不重要了，相反，在速讀的同時，精讀的重要性也在

各地區(qū)繪本閱讀指導師證幾月份， 在幼兒的成長中，想象是不能缺的也是無法缺的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點?！笨甸L運專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點、作用和等作了闡釋。

早期閱讀，也叫“前閱讀”，是讓學前兒童通過圖文并茂的圖書或生動形象的朗讀，學習從口頭語言向書面語言過渡，前閱讀、前書寫、前識字的、習慣、技能和自主閱讀的能力，語言、思維、想象和個性等協(xié)同發(fā)展，“終成長為對閱讀充滿，并能有效閱讀的人”。

全民閱讀、語文教改的時代大潮下，兒童閱讀家長、和社會各界的強烈關注。越來越多的家長開始親子閱讀；越來越多的繪本館、教育機構開始從事閱讀推廣的活動，家長、們的并不是教育孩子的理論，而是實用、落地可實踐的，專業(yè)閱讀指導師成為時代的剛需。

各地區(qū)繪本閱讀指導師證幾月份， 繪本故事作為面向幼兒的一種讀物，被教育界公認為：“是適合孩子閱讀的圖書”。因為，的繪本故事能給孩子帶來愉悅和感，讓孩子從中體會閱讀的。閱讀一旦形成，孩子就會喜愛繪本，愛上閱讀。曾經(jīng)說過，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！遍喿x慣是每一個人都應該養(yǎng)成的慣，而孩童時期閱讀慣的格外重要，會為將來奠定的基礎。

  　閱讀不再局限于課內閱讀和四大名著，如果局限于課內閱讀，可能連中考都應付不了。閱讀能力不是一時練成或者天生的，這些都是考后天努力生成的。那一個好的閱讀必不可少，現(xiàn)在閱讀班油然而生，作為閱讀也該不斷去自己。 兒童語言能力發(fā)展的順序是一個從看到說，從聽到說，理解先于表達，模仿孕育運用的。繪本的一個特點是“留白”，頁面上只有圖畫或者少量的文字，不僅給兒童留出了想象空間，還留出極大的表達空間。要創(chuàng)設形式多樣的，想方設法地鼓勵兒童把圖畫的意思講出來。

就業(yè)方向繪本館、教育培訓機構、幼兒園、小學、社區(qū)圖書館、閱讀機構創(chuàng)業(yè)者。 報名對象 1.繪本館館長或繪本館從業(yè)人員，早教、幼教及小學工作者、兒童課外輔導的社會培訓機構的或者。 2.熱愛閱讀，希望繪本親子閱讀的策略及、立志從事幼教、小學教育的人群。 3.閱讀推廣人或希望寄語孩子更專業(yè)的閱讀指導的家長朋友。 想象力是人類創(chuàng)新的源泉。繪本，由于沒有過多文字的，給兒童想象創(chuàng)造了無窮的空間，正是兒童想象力的載體。繪本閱讀可以讓他們的想象馳騁，突破現(xiàn)實和時空的，用想象力描繪出眼睛看不到的故事或者文字到不了的地方。想象，按照其發(fā)生的特質，可以分成“呈現(xiàn)性想象”和“發(fā)展性想象”?！俺尸F(xiàn)性想象”是對畫面或者文本的感官重現(xiàn)。

各地區(qū)繪本閱讀指導師證幾月份， 什么是閱讀指導師？已成為目前被看好性發(fā)展、受尊敬的職業(yè)之一。閱讀指導師的職責：為家庭賦能，為父母賦能，為成長賦能。素質教育雙證指導師，國內融合繪本素質教育、培訓師技能、閱讀指導課程！  

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