提高現(xiàn)在文學(xué)閱讀能力的技巧

注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，注重答題技巧的啟發(fā)和訓(xùn)練。以下是關(guān)于提高現(xiàn)代文學(xué)閱讀能力的小編，希望對(duì)大家有所幫助。

第一，放出你的眼睛，自己去拿。

調(diào)查顯示，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了十幾年的語(yǔ)文，但并沒有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。原因是小學(xué)和初中只接受老師對(duì)課文分析的結(jié)論，然后寫下來(lái)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅剝奪了學(xué)生感知文本、體驗(yàn)情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煛⒚慕Y(jié)論等不良習(xí)慣，極大地消耗了學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中談及對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度時(shí)，旗幟鮮明地提出“把眼睛睜出來(lái)，自己拿”。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該如此?！氨犻_眼睛”就是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，提出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受?！白约耗谩本褪菍W(xué)生可以選擇對(duì)提高自己能力和修養(yǎng)有用的東西，進(jìn)行積累。

德國(guó)教育家德圖惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于啟發(fā)、喚起和鼓舞。有鑒于此，我經(jīng)常在課堂上改變教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的研究者和探索者，讓學(xué)生自由地閱讀、品味、感悟。然后，我會(huì)在認(rèn)真反復(fù)的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出我對(duì)文本的理解，體會(huì)和感受作者字里行間流露的真情實(shí)感，品味文章的精妙之處。從教學(xué)效果來(lái)看，這種閱讀教學(xué)方式的改變極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

第二，掌握方法，鞏固訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣只是培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點(diǎn)，自然應(yīng)該有不同的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，我以教材為例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的閱讀方法去閱讀。學(xué)生們走了很多彎路。例如，我試圖讓學(xué)生通過“抓住中心思想”來(lái)閱讀課文。具體方法如下:(1)讀完文章后，說(shuō)出作者意圖，概括文章主旨；(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料和獨(dú)到見解的作用，從而實(shí)現(xiàn)“作家之道，做人之理”。

就具體的閱讀教學(xué)而言，不同的文章可以讓學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行閱讀。比如在《荷塘月色》教學(xué)中，學(xué)生可以快速閱讀全文，找出與題目相關(guān)的段落，然后分析其前后段落的內(nèi)容，從而快速梳理文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情；學(xué)生也可以在閱讀過程中使用“逐段總結(jié)”和“歸并同類”的方法。先對(duì)每一段進(jìn)行總結(jié)，然后將表達(dá)相同或相似內(nèi)容的段落進(jìn)行合并，最后綜合每一段的意思提取出主旨。

第三，延伸積累，提升能力。

在閱讀教學(xué)中，僅僅依靠課本內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生擁有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要推薦優(yōu)秀作品給學(xué)生課后閱讀，還要每周給學(xué)生安排一節(jié)免費(fèi)閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀《讀者》、《青年文摘》、《譯林》、《格言》、《中國(guó)青年報(bào)》、《節(jié)選》、《語(yǔ)文報(bào)》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生待在校園里，感受世界，感受時(shí)代氣息?？偠灾?，學(xué)生只要對(duì)閱讀課感興趣，就可以進(jìn)入閱讀課，但在閱讀時(shí)，提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累有用的材料。

第四，用技巧提高效率。

目前，測(cè)試學(xué)生閱讀能力的方式仍然是現(xiàn)代閱讀理解測(cè)試?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考察學(xué)生理解文章主旨、梳理文章思路、理解詞義、把握關(guān)鍵句、解釋隱含句、概括內(nèi)容要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)、評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。

現(xiàn)代閱讀題的解題技巧可以概括為兩個(gè)方面:一是根據(jù)原文找到答案的關(guān)鍵點(diǎn)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)確定答題點(diǎn)數(shù)。這是因?yàn)?，雖然給定的文章是考查的對(duì)象，但考查的重點(diǎn)是學(xué)生的理解、分析和綜合能力，所以答案的重點(diǎn)必須從原文中提取。至于考題后的分?jǐn)?shù)，可以幫助學(xué)生確定答案中重點(diǎn)的個(gè)數(shù)。比如一道考題的分?jǐn)?shù)是6或4，至少有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。顯然，根據(jù)分?jǐn)?shù)猜測(cè)重點(diǎn)的數(shù)量，可以讓學(xué)生在答題時(shí)心中有數(shù)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。

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